• 【基本功大赛】专业知识与能力测试点评
  • -2016年江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛(高中思想政治)
  •           2016/11/30     浏览()     【
  • 南京市第三高级中学  陈静

    我非常感谢省教研室的杜老师,感谢笔试组康校、顾校、李校三位大家,他们将笔试测评的理念、阅卷中的惊喜、感悟、期望分享给我,为我创造了难得的学习和提升自己的机会。现将评委们的点评整理并汇报给各位领导、专家和参赛的老师们。

    本次专业知识与能力测试中,参赛的老师们面对情境丰富、设问灵活的试题,都能快速展开思维,或者做出准确的判断,或者恰当地表达思想,答题充分展现了青年教师们厚重的知识积累、敏捷的思维能力和规范的语言表达能力。阅卷中,我省优秀青年政治孜孜追求专业素养提升的蓬勃风采仿佛迎面走来。

    一、简要介绍测试卷的命题理念

    命题组组建之初,杜老师指出,扎实的学科知识与能力是理解、掌握和应用教育思想与方法的基石,只有在先进的教育思想与方法的指导下,评析试题与命制试题会更加全面、深刻、极具价值引领。因此,本次专业知识与能力测试秉持学科知识基础性、教育思想前瞻性、坚持中华优秀传统文化的传承性、坚持知识、能力、素养的综合性等命题理念,紧紧围绕促进青年教师学科核心素养的再提升设计组织试题

    1.坚持学科知识基础性

    试卷所选择的近3年的部分高考选择题或者学测试题,主要考查老师们的基本学科知识与能力,旨在促进教学中老师们能够更好地落实考试评价的要求。

    2. 坚持教育思想前瞻性

    当前,核心素养已成为各学科热词。命制测试题时希望能通过做测试题引领来自全省的优秀青年教师代表深入思考教学中如何培育学生的学科核心素养,教师如何围绕议题开展活动设计,做到学习内容活动化、活动设计内容化等问题。因此,本次测试题精心设计情境和问题,请参赛老师们在分析核心素养提出的历史必然性、理解核心素养内在的联系,并在完成议题式教学流程图的过程中初步领会新一轮课程标准修订的价值追求。

    3. 坚持中华优秀传统文化的传承性

    试题评析选择的是2015年学业水平测试的综合探究题,试题创设 “上善若水,同舟共济”“互通互联”“同舟共济”“从善如流”等带着浓浓传统文化意蕴的情境如仙子一般呈现在眼前,评析试题的过程是品味传统文化、享受传统文化的过程。

    4. 坚持知识、能力、素养的综合性

    试题命制是通过提供的品牌与企业、品牌与文化、品牌与塑造国家形象关系的素材,请老师们通过命题的方式展示自己经济、政治、文化等综合的知识、能力和素养,促进老师们命题能力的提升。

    二、简要评析参赛老师们的答题情况

    从参赛的26份答卷情况看,参加省基本功大赛的各市老师们专业知识和基本能力过硬,确实是青年教师的优秀代表,是我们政治学科建设的中坚力量。

    笔试第一部分——学科知识与能力,均是参考江苏、上海、北京、教育部公布的考试数据,精选出各省高考或小高考的经典选择题,知识点覆盖4个必修模块的核心考点,共50分。本部分均分47.6,满分的有5人,最低分42分。

    第二部分——教育思想与方法,围绕国家研究制定各学段学生发展的核心素养体系设计AB两题。多数老师能够对政治学科四个核心素养之间的内在联系做出较好的分析,有理有据地阐述议题式教学对学生成长的价值。其中,26A均分5.77,最高分7分,最低分3分。26B均分6.23,最高分8分,最低分4分。

    第三部分——试卷评析与命制,绝大部分老师能认真分析点评要求,深入分析点评试题的主要特色,阐述对等级评分的看法。命制试题能够充分挖掘材料信息,调动专业知识设计试题,说明命题的依据、立意、难度等。其中,27题均分8.58,最高分11分,最低分5分。28题均分9.30,最高分14分,最低分4分。

    通过笔试可以看出绝大部参赛老师对教材理解透彻,对高考研究独到,教师必备的选材、命题素养均已初步成熟,具有较为扎实的教学基本功。当然,评卷中4位评委共同认为我们青年教师在专业知识和技能,教育教学理念和素养、综合分析问题提炼观点等方面还有继续修炼提升的空间。

    在学科知识与能力测试部分,部分老师不能正确判断出20167月,教育部、司法部、全国普法办印发了《青少年法治教育大纲》,提出高中阶段青少年法治教育的目标是,使学生初步具备参与法治实践、正确维护自身权利的能力(C),对国家加强青少年法治教育的要求关注不够            

    在教育思想与方法测试部分,大多数老师在分析政治学科四个核心素养之间的内在联系时,不能准确说明“四者共同指向中学生公民素养的培养,体现了高中思想政治课程的价值追求。在完成“议题式教学流程图”时,将议题式教学活动中教师活动等同于学生活动,把学生活动的内容简单重复为教师活动。教师活动中的“营造氛围”“价值引领”只有3-4为老师答案中涉及到。在回答“议题式教学对学生成长有何价值”问题时,“在践行正确的价值观的过程中逐渐内化成为自觉的价值取向”“在情境化的参与中培养创新意识、提高实践能力”,老师们的答案中涉及很少。

    关于试题的评析,部分老师阐述对等级评分的看法时,就某一角度阐述往往较多,不能从阅卷操作、解题技能、教育教学多角度分析。点评试题特色泛泛而谈的较多,不能做到从内容到形式全面点评,特别是试题呈现的形式创新部分老师关注较少,书面表达层次不清、重复多空话多。点评考查内容也不能从政治、经济、哲学三个角度综合分析,而是简单罗列考点,或者只停留在对问题一、二、三单个分析,不能综合提炼出概括性的共性特色。

    关于命制试题,老师们在较短的时间能按照要求命制选择题很不容易。阅卷中也发现部分老师命题还有提升的空间。命题的题干不能抓住所提供材料中最有价值的信息,不能对提供材料的核心信息再整合再提炼,而是从提供的材料中截取几句话,造成题干情境承载的内涵不够丰富,直接制约题肢的设置。试题设问指向的连接词“这表明”“这因为”混淆,有老师把选择题的设问当成主观题,如“结合材料回答”,或者没有设问如“据此回答A……”等。选项的设计存在诸如这样一些问题:选项与题干之间缺乏内在联系,没有题干也可以做出答案;选项与教材核心考点有联系,但缺乏迷惑性,难度不够;选项与教材核心考点联系不紧密,紧靠常识就能选出答案;提供的答案有争议(2位老师)或者答案有明显错误(2位老师)。命题依据与命题立意相混淆,难度和难度系数混淆,甚至出现自相矛盾的陈述,个别老师对试题难度的判断明显不准确等。

    以上老师们在答题中呈现的可改进的地方,我们评委希望它们成为老师们在更高层次上完美自己的动力和方向。

    最后,我还想说阅卷评委认真负责的敬业精神让我深受感动。我是第一次参加这样高层次的专家型评卷活动,深切地感受到大师专家对每一环节的精益求精,对每一份试卷的认真负责,对每一处精彩的褒奖,对每一处欠缺的遗憾。正是评卷专家们公正、规范和辛劳保证了评卷工作的高效和优质。让我们共同带着本次赛事的收获继续学习,努力修炼,不断提高自己的综合素养,做一个充满智慧的教育工作者。

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