• 教学根植生活沃土 生命方可芳香四溢(祁建军)
  •           2011-3-1     浏览()     【
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    祁建军

    思想政治课教学要为人所用,就必须打通教学与生活之间的屏蔽,从传统的“一言堂”、“金字塔式”的教学中走出来,源于生活,面向生活,为生活服务。面对丰富多彩的大千世界,凡有所遇,教师与学生都应该用心去体验感悟,才能真真切切地体味到生活的原味与魅力。在那一次次的教与学的历程中,生命便变得光彩照人芳香四溢。

    下面笔者结合自己的实践谈谈政治教学生活化的一些尝试和体会。

    一、教学语言与生活

    语言是一种社会现象,是人类最重要的交际工具,是进行思维和传递信息的工具,是人类保存认识成果的载体。人类社会生活在沧桑巨变中留下了许多闪烁理性智慧的美言佳句、成语故事,诸如名人名言、诗词歌赋、农谚俗话和洋溢着时代气息启人心智的当今社会流行语等,就是我们政治课用之不竭、愈用弥新的信息宝藏。教师如果把它们适时、巧妙地运用于教学中,让生活中的美言佳句走进课堂,能使抽象问题形象化、枯燥理论生动化,进而培养和激发学生学习政治的兴趣。

    如在讲授“普遍联系观点”之前,事先我让学生收集生活谚语、诗词歌赋等。上课时,教师稍加点拨,象“水是庄稼宝,离它活不了”,“庄稼一枝花,全靠肥当家”,“有收没收在于水,多收少收在于肥”等,学生们娓娓道来,就把庄稼生长与水、肥之间的客观联系直截了当地展现了出来。“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生”描绘出植物是运动变化的;“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来”又凝聚着对人生岁月变化的感慨;“请君莫奏前朝曲,听唱新翻《杨柳枝》”则抒发了作者致力于推陈出新的宽广胸怀,含蕴丰富,饶有启发意义。这些名篇佳作无疑引领着学生真诚地去感悟,也给“坚持发展的观点”的课堂教学增光添色不少。

    这样的诱导和训练一旦成为我们老师课堂教学的常态,学生成了学习的主人并形成了良好的学习习惯,感悟和应用能力的提高就会水到渠成,学生的思维和智慧就会竞相迸发。例如,在“货币的产生和本质”教学中,象“等价物、曾经是一般等价物、固定充当一般等价物(货币)”等知识难以理解,但有的同学却能这样描述——“起初的一般等价物,如羊、贝,由于自身的不足,适应不了商品交换的进一步发展,只能‘下岗’。金、银自身特有的优势决定了它能稳固地坐在‘一般等价物’这把交椅上,货币就是在一般等价物的优胜劣汰中脱颖而出的。”这里的“下岗”、“交椅”、“优胜劣汰“、“脱颖而出”等都是生活中的语言,形象直观,把上述知识点之间的关系诠释得生动活泼,知识难点也就容易突破了。作为教师发自内心地为自己的学生而感到自豪。

    可以设想,这样的课堂会不时洋溢着“生机”和“灵气”,少了许多“匠气”和“死气”。不搞一言堂,留足余地让学生去发现、参与和体验,是新一轮教学改革的题中之义。比如,哲学课上学生会不时质疑诸如“望梅止渴”这样的成语,这时教师要立足生活,抓住契机,可通过小组讨论、问题争辩等形式为学生提供主动参与探究学习活动的机会,多样、本真式的课堂为学生提供了个性化的舞台,哲学是思,是辩,是追问。思考宇宙,问辩人生;思考运动,问辩永恒。“课堂”变“学堂”,韵味无穷。

    为此,教师就应该深入挖掘教材,理论联系实际,注意精选生活语言素材,只有那些有着浓厚的生活底蕴和鲜明时代特征、给人以启迪的美文佳作,才能入心入肺、打动学生。如不加分析,信手拈来,势必导致教学中例证的庸俗化,有损理论的科学性和思想性。当然教师也可根据实际需要,创造出属于自己的美言佳句,但要贴近生活,深思熟虑,精雕细琢。不论是借用、改用,还是自我创造和设计,都应遵循“扼要而不深奥,通俗而不庸俗,科学而不愚昧”的原则。另外,教师在课堂上,还要注意语势音量,要有鲜明的感情色彩,语言既要清晰流畅、条理清楚,又要娓娓动听、形象感人,使每一句话都充满着震撼人心的感情。登山则情满于山,观海则意溢于海,以自己特有的教学风格来增强教学语言生活化的感染力。

    感谢生活,培养兴趣,成就了我们课堂教学语言的艺术。

    二、教学情境与生活

    政治学科的特点决定了它所传授道理的抽象性。教师如果不能充分利用设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段,制造出一种符合教学需要的情境,就无法诱发学生思维,让学生主动参与,使学生处于积极学习状态。在课堂上照本宣科,泛泛而谈,不痛不痒,自己都觉得索然寡味,又怎能吸引学生,感动学生?又何谈实现由知识向能力、觉悟和情感、态度、价值观的转化?要改变这一难堪的局面,归纳教学法的适时、巧妙运用,则能突破这一瓶颈。归纳教学与演绎教学的区别在于是以学生对于知识的本质、规律等的自我体验、探究、生成为基本特征,在教学情景的基础上经历知识的形成过程,使学生的思维处于激发和活跃状态,学生的潜能得到挖掘,思维能力得到提高。

        第一,举物示例,巧设情境。教师虽然可以利用现有的环境、条件,通过引喻、阐释导入新课,但是,现成的情境毕竟很少,因此,教师必须从教学内容出发,精心组织,巧妙构思,创设良好的符合教学规律的情境。

    如在讲授“事物的矛盾具有特殊性”时,可采用多媒体课件导入。上课时,向同学们展示一组精美的四季图片,学生们兴趣高涨,无不为画面展现的美妙场景所折服。这时教师因势利导,同学们,请大家边看边思,你们能结合本课的内容谈谈体会吗?一石激起千层浪,学生们发言踊跃。有的说,春天是明媚的……夏天是热闹的……有的说,秋天是喜悦的……冬天是肃静的……很有诗意,还有补充的吗?讨论非常热烈,最后由一位学生代表发言,春天是绚丽的,夏天是热情的,秋天是浪漫的,冬天是纯洁的。一年四季各有各的迷人之处,我们的世界才会如此美丽。这说明了不同的事物都有着鲜明的个性差异,生动体现了矛盾不仅具有普遍性,而且具有特殊性,即事物的矛盾具有各自的特点。话音刚落,全班学生发自内心地鼓起掌来。实践证明,这样的情境导入能拨动学生的心弦,使其产生共鸣,激起强烈的求知欲望;会使学生身临其境,感同身受,从而在潜移默化中获得知识,受到教育。

    如在《神奇的货币》学习中,教师可设计如下场景:

    场景一:小华在超市中看中了一款标价640元的学习机,这里货币执行什么样的职能?

    场景二:小华的父亲是私企老板,经常在外跑业务,在跑业务的过程中,住宿、消费、给家人买东西等经常要随时付款,最适合他携带的信用工具是什么?

    场景三:的父亲听说儿子学了外汇的知识,就问他:我想从国外进口一批货物。在人民币以后要升值的情况下,如果不考虑其它因素,我是现在进这批货物划算,还是以后进划算。假如你是小,你该怎样回答?

     “小课堂,大社会”,教学融入生活,润物无声,学生就能自觉运用所学的知识和技能寻求解决问题的方法,体验思想政治课在现实生活中的价值,增强关注和参与生活的能力。教师只有创设好生活化的教学情景,才能使课堂的生命活力得以充分彰显。

    第二、紧扣重点,营造情境。课堂教学一定要突出重点内容,一节课可能有一个或几个“重点”。一个“重点”也可能在几节课中多次出现。因此,“重点”的选取要有轻有重,能力层次的设计要科学合理。

    教师在课堂教学中如果避重就轻,知难而退,只凭自己的好恶,信口开河,虽洋洋洒洒,热热闹闹,但无实效。花拳绣腿,难奏大效。所以,在课堂教学中,教师要有的放矢。如在“公司的经营与发展”教学中,应紧紧围绕“公司要增强市场竞争能力”这一重点展开。考虑到学生没有企业经营管理这方面的感性认识,教师不妨这样设置探究路径——有人说“眼睛盯着市场看,一切围着市场转。企业做的再大,它也是一条鱼。而市场是水,鱼必须生活在水中”,这体现了什么经济学道理?留出思维空间,让学生去探索,则更有价值。在讲“实现人生价值需要有坚定的理想信念,需要有正确价值观的指引”时,鼓励学生发言,让学生去想、去说,让学生动起来,在探索和研究的过程中认识客观世界。教师要与学生一起营造情景交融的心理氛围,与学生一起成长,使学生以探索者、研究者的身份,动手做、动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔写、动脑思,独立地、全身心地参与教学活动,在情趣中进行学习,在愉悦中克服困难,在体验中感悟知识,在满怀热望中不断取得成功。为此,我和全班同学满怀豪情地朗读了流沙河的《理想》:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃希望的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走向黎明”,“理想开花,桃李要结甜果;理想抽芽,榆树会有浓荫;请乘理想之马,挥鞭从此起程;路上春色正好,天上太阳正晴”,边读边思,则把学生带入了诗情画意般的美妙境界,引起了强烈的情感共鸣,学生在不知不觉中抓住了重点,受到了教育,为学生在重难点的突破中推开了一扇窗,打开了一扇门。

    紧扣重点,组织好探究性学习活动,通过富有启发性的问题、或能激起问题的事物或现象,来驱动学生积极主动地进行观察、收集、提出和求证、做出解释等建构重点知识的活动。在这一过程中,学生既能学到知识,又能掌握科学的思维方法,同时形成正确的科学态度。探究教学要求教师充分发挥“信息源”的作用,要变教为诱,变教为导,对学生进行启发、诱导,重视的是学生的“学力”,而不仅仅是学生将来一纸“学历”的取得。虽一字之差,但内涵却有本质的区别。学生不是直接从老师那里获取现成的知识,而是变学为思,变学为悟,学会学习。

    三、作业布置与生活

    作业的功能不仅局限于巩固和检查学生知识的掌握情况,应遵循学生生活的逻辑,以密切联系学生生活的主题活动为载体,重在体验和实践。作业的设计应该追求个性化、开放性;活动化、合作性;生活化、参与性,作业与生活世界的紧密结合,才能让作业真正成为开发学生智力,培养学生自主学习能力,发展学生个性,追求更高的思想道德目标的重要手段。以《经济生活》为片段,作一阐释。

    1.课堂正反辩论,在碰撞中产生智慧火花

    例题:有人认为,流通中所需要的货币越多越好,因为这表明市场繁荣。也有人说,流通中需要的货币越少越好,这样可以避免通货膨胀。

    课堂活动设计:将班级同学分为两组——正方、反方,进行自由辩论,,学生畅所欲言,亮出自己的观点,在思想的碰撞中产生智慧的火花。这样既熟练地掌握了书本知识,又提高了科学的思维能力,还锻炼了语言表达功底。

    2.综合探究作业,在合作中培养良好习惯

    例题:小斌是某校一名高一住读学生。自高一开学交了住宿费后,他还剩300元的生活费。他准备一个月后回家看望父母。假如该地的基本生活费是每月220元,回家路费10元。小斌正在计划如何消费,请你为小斌设计一份合理的消费计划,并简要说明经济学依据。

    如此富有生活味道的作业,把知识与生活紧紧相联,相信学生一定会感到亲切而不生疏,自然而不生硬,学生会在兴趣盎然的相互合作中愉悦地完成作业,并逐步成为所学知识的践行者。

    生活是丰富多彩、可亲可敬的,耳之所闻,目之所接,一切能触动我们内心世界的美好事物,都应该是我们课堂教学的宝贵资源。教学走生活化之路,与生活联姻,明明亮亮,能视通万里看得远;与生活携手,穿云破雾,能思接千载想得深。热爱生活,善待生命。冬去春至,雪融水流,你会发现天那么蓝,白云那么高远,你自己也很优秀,我们的课堂原本就是一道美丽的风景。

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