• 【无锡市中学生政治论文】小议中国教育
  •           2010-5-6     浏览()     【
  • 小议中国教育

    江苏省羊尖高级中学   高二(9)班   李梦  指导教师:董琰

    各大报道中总结出的2009年老百姓最关心的10大问题:房子、物价、食品安全、媒体、看病、养老、交通、就业、上大学。前面那些暂且不说,我要谈的是最贴近我们高中生实际的问题——上大学。

    “上大学”,这无疑是我们所有学生的目标。家长老师总说:“上了大学才能有好的工作。”这确实是实在话,然而,近几年,社会上却出现了一些“异样”的呼喊声:上了大学又怎么样?文凭有什么用?初听时感觉很诧异,但我想,这些说法绝不是空穴来风:北大学生去卖猪肉,大学生去做按摩女洗澡工等等,类似事件在当今社会已司空见惯。然而,这种论调无疑会对我们下一批即将参加高考的学生带来一种冲击。不禁要问:是什么让大学生沦落到这种地步?教育的意义究竟何在?

    众所周知,中国推行素质教育和普及高等教育。据报道,第三届全国教育会议颁布了《关于深化改革全面推进素质教育的决定》这一纲领性文件,其中素质教育被提到了一个很重要的位置。之后,各级教育主管部门和各个学校都大张旗鼓地进行宣传。然而,到底何为素质教育?

    不可否认,当今的学习模式和高考制度,更多时候只是单纯的应试教育:辛苦读书十几年,最终结果却只是一张试卷定成败。我想,这一定是所有中国学生哀叹的地方。英国剑桥大学的校长说:“剑桥招人从不只盯着学生的成绩排名,而是关注综合素质。”这一对比,很现实地凸显了中国应试教育的弊端:形式化、单一化。针对这一现象,上海复旦大学突破了传统模式,进行了新一届自主招生:一位学生分别接受5位专家的面试,时间共达75分钟,全面考察学生的反映能力、应对能力、学识修养。华东师范大学高等教育研究所所长唐安国指出:“这是中国高考制度改革的破冰之旅!”一直潜心研究教育问题的熊丙奇教授也说:“复旦的招生改革是一次有益尝试。真正意义在于打破‘一考定终身’的集中录取制度,高考本身没有错,错的是以分数为惟一选拔标准的录取手段,如果将高考认定为一种标准化测试,意义就完全不同了。”是的,我很赞同!应试教育的观念体制已经给我们带来了许多危害,僵化的教育模式改革势在必行,不改革就难以培养出有创造力的学生。著名学者严立真老师说:“中国人在这种教育模式中形成的思想特点是守旧和驯服,无独立思考的能力。”之前我们老是以“四大发明”而沾沾自喜,总是爱拿此类东西向世人炫耀。但是如今,我们周遭的东西中,又有多少是“中国制造”更是“中国创新”呢?

    金融危机背景下,面对如潮的大学毕业生,招聘单位却总是哀叹招不到想招的人。这是为什么呢?都说如今的大学生学业素质普遍偏低,已经不是中国教育初衷时要培养的人才了。可是,我们有否思考,是什么导致所谓的“素质偏低”?一个人的素质该是多方面的。暂不说“上知天文,下知地理”,但至少也应当不是“一边倒”,更不是简单的“善文”或 “善理”。然而,中国几乎所有的学校都推行“文理分科制”。 随着如今所谓的“素质教育”的推进,文理分科与全面发展的矛盾也日益突出。其实,是否应该取消文理分科并不是一个新问题,早在2009年3月3日,教育部副部长袁贵仁在参加全国政协十一届二次会议开幕式时就透露,在 “高中是否取消文理分科”征集意见中, 54%的意见反对文理分科,而认同分科现状的占46%。网上也时常出现关于取消文理分科问题的大讨论。那么文理分科,究竟是对是错,取消分科,是由于对突出的矛盾问题的修正,还是时代发展的必然趋势?全国人大常委、民进中央副主席朱永新曾犀利地指出:“文理分科导致人文情怀缺失,理科学生缺乏人文关怀和人文精神,更把中国出不了诺贝尔奖的原因,直指文理分科,令人触目惊心。”是的,近年来教育部一直高举着素质教育的旗帜,喊着让学生健全人格,主动发展。那么,既然是素质教育,为何又要在制度上让学生偏科呢?在高中阶段设置的各门课程,都有它存在的理由,对我们学生的知识积累、能力提升以及人格培养与健全等都是非常必要和必须的。不同的学科对于人的思维和思想方法的培养是非常不一样的。往远的说,这对于人的一生影响甚大。由此可见,文理分科,不得不说是中国高等教育的可悲之处。

    13亿人口——这是我们必须面对的基本国情。13亿人口,如果素质很低,就是异常沉重的人口负担;如果素质高了,就是非常丰富的人力资源。我们要把沉重的人口负担转化为巨大的人才资源优势,如今,人类已进入被称为“知识经济”的时代,知识已成为继土地、资本之后的第一生产要素,国家的综合实力和竞争力最终取决于人力资源开发水平,其实这就是教育的竞争。国以人兴,政以才治。我们要走科教兴国和人才强国之路,真正实施“素质教育”,开创一个社会主义建设人才辈出、百业兴旺的崭新局面。

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